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在團體中，菁英大約佔兩成，中上和普通的佔七成，
剩餘的一成常常是令人頭痛或是惡劣的傢伙～
這不論在公司或班級中都會有著這種現象的存在。
可是其實 那些令人頭痛或行為惡劣，或是表現比較不好的，
心裡真的是想這樣做嗎?
亦或是 他們只是不知如何讓別人重視或多看他們一眼，
而有這些討人厭的行為舉止。
這個世界當然不可能人人有獎，也不可能去平均對待每一個人，
但是，若我們能夠多一點點用心，多一點點給別人機會，
就會看得到對方外表底下也有善良，不錯的一面。
其實 鼓勵那個常常不受人重視，或是愛搞怪的孩子或同事，
往往會因此而發現 原來對方也有擅長的能力～
記得，一位國中老師總是會在作文課大聲唸我的作文，
那對我來說，每堂作文課就是我最開心的時間，
寫作文成了我最用心和發揮的時刻，
因為想得到老師的認同，和同學羨慕的眼神。
在那當中，我擁有了對自己某些能力的肯定！
其實，在國中時，我對自己是很沒自信的，
A－班，也不是班上頂尖的學生，
一個呆呆頭，又不是長得很漂亮，人也不高，
功課，長相，都不是排名在前，導師也不是很重視我～
我覺得自己好像可有可無。
於是 在國中那被考試疲勞轟炸的日子裡，
每到了作文課，我就像大力水手吃了菠菜一般，又勇氣加倍！
或許也是這樣，才讓我對閱讀和喜歡用文字來當作情緒的出口有關吧～
國文老師戴著眼鏡，拿起作文簿大聲唸上週前兩名的作文神情和口氣，
我至今還印象深刻，
我想 她也給了我無形中的自我肯定獎吧～
與大家分享這篇文章：
**********************************************************
每個孩子都有值得專屬的獎狀
作者／關魚
2005年中秋節，桃園縣長信箱寄來一封大成國中三年級同學蘇怡如為妹妹蘇怡禎寫的信：
「縣長大人您好：
這只是我的心願，也是我妹妹的願望。
妹妹五年級了，可是她很想要有一張屬於她的獎狀，雖然妹妹很努力、很用心，可是她還是沒有拿到一張屬於她的獎狀。
今天中秋，可是妹妹在昨天走了，或許桃園縣每天都有人離開，或許我們家的妹妹只是眾多離開者的其中之一，但是她的心願，我們全家都希望幫她達成，我們都不希望妹妹因為有遺憾而放不下。
我知道我的要求很奇怪，我也沒有資格要求，但是我希望縣長您可否賜給我們家的妹妹一張「最佳勇氣獎」的獎狀給她呢？她在去年的時候，就一直跟骨癌對抗，很辛苦、很辛苦的.....」
怡如的真摯請求，終讓天上的怡禎獲得縣長頒發的「最佳勇氣獎狀」。雖然遲到的鼓勵總比沒有好，讀完此則報導的我仍不禁在心底深深感慨著：「每個孩子都值得有專屬的獎狀，台灣卻有很多孩子從未如願。」
以我學生時代的個人經驗，班上平均只有四分之一的同學能拿到獎狀，不外乎是考試課業成績優異、書法作文演講美勞等才藝比賽的前三名或佳作，及運動競賽的佼佼者。「熱心助人」、「善良體貼」、「鬼點子王」頂多是老師在學期成績單上給的評語，不會作為獎狀的項目。
幾年前和一位女教授聊天，談起美國和台灣教育的差異。她的美國博士指導教授曾很疑惑地問她：「為什麼妳表現得這麼好，卻對自己沒什麼信心呢？」女教授回顧過去受教的日子，才清楚意識到台灣根深蒂固的「扣分教育法」影響很大，在美國拿九十分會受到老師的大力讚揚，在台灣卻會被追問「為何被扣十分」？換言之，滿分以外，都是「不夠好」。
連功課名列前茅的學生都如此，更別提智育成績在平均水準以下的孩子，收到的批評指責遠多於鼓勵，在升學至上的社會氛圍中，連帶忽略這些孩子在其他領域的優點。
在日本漫畫「野球太郎」十九集的封面扉頁，作者七三太郎寫著：「某位少棒監督曾告訴我，監督之中，有人擅長挖掘選手的長處，有人擅長改正選手的缺點。雖然不能說哪種監督比較好，但挖掘選手的長處必須花很多心力和耐心，所以這類監督比較少。」
常擔任寒暑假小學生營隊老師的朋友說，大多數營隊都會有一個愛捉弄別人、總是破壞規矩、唯恐天下不亂的典型淘氣孩子，為維持營隊秩序，幾乎所有營隊老師都曾責罵過他，營隊最後的各項頒獎自然與淘氣孩子無緣。
朋友回憶，有回她特別注意到淘氣孩子為領獎者拍手時的落寞，便在營隊解散前跑去摸摸他的頭，稱讚他的表現比五天前有進步，而且幫忙搬東西時特別賣力，還偷偷塞給他一個從夜市遊樂設施贏來的小玩具，充當「最賣力搬東西獎」，淘氣孩子臉上的開心光彩，有如黑暗的冬夜突然射進溫暖的陽光，令她永遠無法忘懷，從此她總會私下準備一個特別獎，給全營隊最難收到鼓勵的孩子。
但願台灣，有更多懂得發掘並獎勵孩子獨特優點的大人。
剩餘的一成常常是令人頭痛或是惡劣的傢伙～
這不論在公司或班級中都會有著這種現象的存在。
可是其實 那些令人頭痛或行為惡劣，或是表現比較不好的，
心裡真的是想這樣做嗎?
亦或是 他們只是不知如何讓別人重視或多看他們一眼，
而有這些討人厭的行為舉止。
這個世界當然不可能人人有獎，也不可能去平均對待每一個人，
但是，若我們能夠多一點點用心，多一點點給別人機會，
就會看得到對方外表底下也有善良，不錯的一面。
其實 鼓勵那個常常不受人重視，或是愛搞怪的孩子或同事，
往往會因此而發現 原來對方也有擅長的能力～
記得，一位國中老師總是會在作文課大聲唸我的作文，
那對我來說，每堂作文課就是我最開心的時間，
寫作文成了我最用心和發揮的時刻，
因為想得到老師的認同，和同學羨慕的眼神。
在那當中，我擁有了對自己某些能力的肯定！
其實，在國中時，我對自己是很沒自信的，
A－班，也不是班上頂尖的學生，
一個呆呆頭，又不是長得很漂亮，人也不高，
功課，長相，都不是排名在前，導師也不是很重視我～
我覺得自己好像可有可無。
於是 在國中那被考試疲勞轟炸的日子裡，
每到了作文課，我就像大力水手吃了菠菜一般，又勇氣加倍！
或許也是這樣，才讓我對閱讀和喜歡用文字來當作情緒的出口有關吧～
國文老師戴著眼鏡，拿起作文簿大聲唸上週前兩名的作文神情和口氣，
我至今還印象深刻，
我想 她也給了我無形中的自我肯定獎吧～
與大家分享這篇文章：
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每個孩子都有值得專屬的獎狀
作者／關魚
2005年中秋節，桃園縣長信箱寄來一封大成國中三年級同學蘇怡如為妹妹蘇怡禎寫的信：
「縣長大人您好：
這只是我的心願，也是我妹妹的願望。
妹妹五年級了，可是她很想要有一張屬於她的獎狀，雖然妹妹很努力、很用心，可是她還是沒有拿到一張屬於她的獎狀。
今天中秋，可是妹妹在昨天走了，或許桃園縣每天都有人離開，或許我們家的妹妹只是眾多離開者的其中之一，但是她的心願，我們全家都希望幫她達成，我們都不希望妹妹因為有遺憾而放不下。
我知道我的要求很奇怪，我也沒有資格要求，但是我希望縣長您可否賜給我們家的妹妹一張「最佳勇氣獎」的獎狀給她呢？她在去年的時候，就一直跟骨癌對抗，很辛苦、很辛苦的.....」
怡如的真摯請求，終讓天上的怡禎獲得縣長頒發的「最佳勇氣獎狀」。雖然遲到的鼓勵總比沒有好，讀完此則報導的我仍不禁在心底深深感慨著：「每個孩子都值得有專屬的獎狀，台灣卻有很多孩子從未如願。」
以我學生時代的個人經驗，班上平均只有四分之一的同學能拿到獎狀，不外乎是考試課業成績優異、書法作文演講美勞等才藝比賽的前三名或佳作，及運動競賽的佼佼者。「熱心助人」、「善良體貼」、「鬼點子王」頂多是老師在學期成績單上給的評語，不會作為獎狀的項目。
幾年前和一位女教授聊天，談起美國和台灣教育的差異。她的美國博士指導教授曾很疑惑地問她：「為什麼妳表現得這麼好，卻對自己沒什麼信心呢？」女教授回顧過去受教的日子，才清楚意識到台灣根深蒂固的「扣分教育法」影響很大，在美國拿九十分會受到老師的大力讚揚，在台灣卻會被追問「為何被扣十分」？換言之，滿分以外，都是「不夠好」。
連功課名列前茅的學生都如此，更別提智育成績在平均水準以下的孩子，收到的批評指責遠多於鼓勵，在升學至上的社會氛圍中，連帶忽略這些孩子在其他領域的優點。
在日本漫畫「野球太郎」十九集的封面扉頁，作者七三太郎寫著：「某位少棒監督曾告訴我，監督之中，有人擅長挖掘選手的長處，有人擅長改正選手的缺點。雖然不能說哪種監督比較好，但挖掘選手的長處必須花很多心力和耐心，所以這類監督比較少。」
常擔任寒暑假小學生營隊老師的朋友說，大多數營隊都會有一個愛捉弄別人、總是破壞規矩、唯恐天下不亂的典型淘氣孩子，為維持營隊秩序，幾乎所有營隊老師都曾責罵過他，營隊最後的各項頒獎自然與淘氣孩子無緣。
朋友回憶，有回她特別注意到淘氣孩子為領獎者拍手時的落寞，便在營隊解散前跑去摸摸他的頭，稱讚他的表現比五天前有進步，而且幫忙搬東西時特別賣力，還偷偷塞給他一個從夜市遊樂設施贏來的小玩具，充當「最賣力搬東西獎」，淘氣孩子臉上的開心光彩，有如黑暗的冬夜突然射進溫暖的陽光，令她永遠無法忘懷，從此她總會私下準備一個特別獎，給全營隊最難收到鼓勵的孩子。
但願台灣，有更多懂得發掘並獎勵孩子獨特優點的大人。
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